0+

«Рекомендации к организации театрализованных игр» (Консультация для воспитателей)

 «Рекомендации к организации театрализованных игр»

(Консультация для воспитателей)

Театрально-игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: развивает художественный вкус, творческие способности, формирует чувство коллективизма, развивает память.

Время для этой деятельности отводится вне занятий: во второй половине дня в группе или на прогулке в теплое время года.

Театрализованные игры включают:

        действия детей с кукольными персонажами (сюжетными и образными игрушками, пальчиковыми, бибабо, плоскостными фигурками).

        непосредственные действия детей по ролям.

        литературную деятельность (проявляется в виде диалогов и монологов от лица персонажей литературных произведений).

        изобразительную деятельность – носит характер пространственно-изобразительной, оформительской: дети создают рисованные или аппликативные декорации, костюмы персонажей.

        музыкальную – исполнение знакомых песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясование, напевание и т.д.

Руководство театрально-игровой деятельностью требует от воспитателя умения строить работу в системе, подбирать материалы соответствующего содержания, ставить и решать педагогические задачи, цель которых – формирование творческих способностей детей.

Воспитатель помогает детям организовать деятельность – объединиться в небольшие творческие группы, вместе готовить, оформить и проиграть от начала до конца литературное произведение.

Театрализованные игры планируются ежедневно в самостоятельной игровой деятельности. Однако, для того, чтобы дети самостоятельной группы могли играть сами, еще в младшей группе нужно уделять внимание самостоятельной художественной деятельности, учить разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки, используя игрушки и плоскостные фигурки, пальчиковый театр. Все это поможет подготовить детей к активному участию в театрализованных играх.

Кроме песенок и потешек рекомендуется использовать скороговорки. Цель – учить детей сочетать слова и движения, выполнять задаваемый ритмический рисунок.

 

От топота копыт пыль по полю летит.

 

Маленькая болтунья молоко болтала,

Молоко болтала, болтала, да не выболтала.

 

Дали Клаше каши с простоквашей,

Ела Клаша кашу с простоквашей.

Игры с пальцами можно оживить, сделав головки мальчиков и девочек. С помощью таких игрушек воспитатель может обыграть ряд стихотворений и потешек. Например:

Этот пальчик – дедка,

Этот пальчик – бабка,

Этот пальчик тятенька (папенька)

Этот пальчик – маменька,

Этот наш малыш,

Зовут его…

Потешку «Кисонька-мурысонька» постепенно по мере усвоения можно обыграть вместе с детьми: одним малышам надеть на палец головку кисоньки, а другим головки мальчиков и девочек.

Игра проходит в форме вопросов и ответов:

-        Кисонька-мурысонька, где ты была?

-        На мельнице.

-        Кисонька-мурысонька, а что там делала?

-        Муку молола.

-        Кисонька-мурысонька, а что из муки пакла?

-        Пирожки.

-        Кисонька-мурысонька, а с кем ела?

Если кисонька отвечает: «С детками», то воспитатель (а затем и играющий ребенок) говорит:

- Кисонька - мурысонька добрая, добрая. Кисонька - мурысонька умная, всегда с детками, всегда с малолетками.

Если кисонька отвечает: «Одна», то потешка заканчивается иначе:

 

 

- Ай. Кисонька-мурысонька, не ешь одна. не ешь одна. ешь с детками, малолетками. Брысь под печку, брысь под печку. (Хлопает в ладоши, будто прогоняет киску).

В подведении детей к театрализованным играм большое значение имеет обыгрывание малых литературных форм: потешек, авторских стихов (Барто, Маршака и др.). В этом случае педагог сам читает литературное произведение, а дети подражают действиям его героев. Подобные игры доступны даже воспитанникам первой младшей группы.

Так, при разучивании с детьми потешки «Кошкин дом» воспитатель, прочитав произведение два-три раза, делает из стульчиков дом для кошки и предлагает малышам действовать в соответствии с текстом. При этом кто-то их детей выполняет роль курочки, кто-то – роль лошадки и т. д.

Можно обыграть потешку «Привяжу я козлика».

Привяжу я козлика

К белой березке.

Привяжу я серого

К белой березке.

Стой, мой козлик,

Стой, не бодайся,

Белая березка, стой, не качайся.

 

Здесь используются те же приемы, что и при обыгрывании потешки «Кошкин дом». Участвуют трое детей – один изображает козлика, другой – девочку, третий – березку. Они также производят несложные действия в соответствии с текстом. Роль девочки можно усложнить: уговаривая козлика, погладить его.

Уже в младшей группе при обыгрывании этой потешки целесообразно предложить детям игрушки: козлика, куклу-девочку, дерево из плоскостного театра. Такое обыгрывание очень близко к театральным играм. Зрителями могут быть сверстники или куклы.