0+

ИНТЕГРАЦИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ

 

 

В федеральных государственных требованиях к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования понимание содержания направления «Художественно-эстетическое развитие», на первый взгляд, не вызывает сложностей. Однако и здесь есть свои подводные камни. В этой статье мы хотели бы обратить внимание на отдельные инновационные составляющие, связанные с практической реализацией образовательных областей «Художественное творчество» и «Музыка»

 

При реализации образовательной области «Художественное творчество» воспитателям при взаимодействии с семьей надо сформировать у детей интерес к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворить их потребность в самовыражении через развитие продуктивной и творческой деятельности. При реализации содержания  образовательной области «Музыка» музыкальному руководителю совместно с воспитателем и семьями воспитанников надо развивать музыкальность детей, их способность эмоционально воспринимать музыку, содействовать развитию музыкально-художественной деятельности и приобщать детей к искусству. Казалось бы, ничего нового и сложного в этом нет. Но это не так, потому что реализация этих и других образовательных областей, в соответствии с ФГТ, изменения в характере взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения связаны с признанием обществом и государством важной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней.

         Эмоциональный характер воспитания в семье, базирующийся на родственных чувствах, выражаемых в глубокой любви к детям, и основанный на возможности длительных воздействий на ребенка в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяют эмоциональное благополучие ребенка и оказывают решающее влияние на отношение детей к миру, к самому себе, к искусству. Писатель и философ Ральф Эмерсон считал, что хорошая мать – шедевр природы. По его мнению, «большая часть цивилизации создана влиянием хороших женщин». Замечательный отечественный пианист Генрих Нейгауз полагал, что для хорошего пианиста важнее иметь хороших родителей, чем хороших учителей. Именно родители способны создать в доме богатую художественными впечатлениями среду, потому что сами любят то, к чему хотят приучить детей. композиторы «Могучей кучки», внесшие огромный вклад в развитие и пропаганду русской музыки, до 7-8 лет получали музыкальное образование под руководством своих матерей. Так, например, общеизвестно, что музыкальное восприятие детей развивается в процессе длительного слушания музыки разных жанров и направлений. Накопление музыкального опыта малыша происходит постепенно. Эстетические впечатления ребенка при восприятии красоты природы, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства также накапливается в значительной степени под влиянием семьи. В результате на основе богатого опыта впечатлений у детей формируется интерес к эстетической стороне окружающей действительности, вкус, любовь к искусству.

         Что для этого требуется? Во-первых изменить характер взаимодействия семьи и детского сада. Педагогическому коллективу детского сада надо перейти к содержательному общению с родителями по оказанию им помощи в информировании и организации посещения вместе с родителями концертов, выставок, музейных экспозиций и т.п. Во-вторых, педагогам при взаимодействии с родителями необходимо стремиться к взаимопомощи, взаимному уважению и доверию. Для этого педагогический коллектив должен познакомиться с возможностями своих родителей и деликатн6ог и тактично привлекать их к общению с детьми в качестве волонтеров – людей, которые готовы бескорыстно оказывать помощь в воспитании и развитии всех детей группы. Результаты проведения работы по художественному развитию детей при участии волонтеров как в нашей стране, так и за рубежом показали, что родители, музыкальное и художественное образование, даже периодически общаясь с детьми, могут внести неоценимый вклад в их художественное развитие. Воспользуйтесь этой возможностью!

         Достаточно новым и сложным при реализации образовательных областей «Художественное творчество» и «Музыка» является то, что в соответствии с федеральными государственными требованиями должен учитываться принцип интеграции образовательных областей. В настоящее время актуальность вопросов, связанных с интеграцией образовательного процесса, ни у кого не вызывает сомнения. Однако в массовой практике детских садов по-прежнему существует достаточно поверхностное отношение к этому вопросу. Самой большой популярностью пользуется интеграция, построенная по принципу когда-то очень популярных комплексных занятий. Например, про березку дети спели песенку, затем прочитали о ней стихотворение, березку нарисовали, а в заключение разучили хоровод «Во поле береза стояла». При таком подходе к интеграции все компоненты содержания образовательной деятельности с детьми объединены одной темой, но они не связаны между собой способами детской деятельности, а лишь реализуются последовательно друг за другом, без приоритетов. При этом нагрузка на детей не уменьшается. В результате очень сложно определить, в чем преимущества такой интеграции.

         Интеграция таких образовательных областей, как «Музыка»,  «Художественное творчество» и «Литература», которые связаны единой для этих областей основой – феноменом искусства – располагает огромными возможностями для того, чтобы учитывать особенности периода дошкольного детства. Интеграция должна быть больше приближена к жизни и обеспечивать маленьким детям целостное впечатление от того, чтобы организовать живое общение детей с березкой. Пусть они обнимут его ствол и ощутят его удивительное тепло, особенности поверхности, почувствуют аромат листьев или еще нераспустившихся почек, упругость мягких, податливых веток. А если общение детей происходит осенью, надо предоставить им возможность побегать по  ярко-желтому осеннему ковру из опавших листьев, поиграть с ними, вдыхая их аромат и запоминая запах березки и осени.

        

 

 

 

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Направление «Художественно-эстетическое развитие» 3.3.9.  Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Ø     развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

Ø     развитие детского творчества;

Ø     приобщение к изобразительному искусству.

 

3.3.10. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Ø     развитие музыкально-художественной деятельности;

Ø     приобщение к музыкальному искусству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультацию для родителей                      

подготовила

Музыкальный руководитель:

Никоненко Н.Ю.