0+

Петь - как дышать

ПЕТЬ КАК ДЫШАТЬ

 

 

Пение в состоянии радости для многих людей такой же естественный процесс, как и дыхание. А можно ли объединить в единое целое все три компонента – радость, пение и дыхание? Оказывается, можно, если подойти к этому делу компетентно и творчески.

 

Проблемой развития певческих навыков у детей дошкольного возраста специалисты занимаются многие годы и достигнутые результаты позволяют говорить о том, что любого здорового ребенка можно научить красиво петь. Практическое знакомство с системой музыкального воспитания К.Орфа позволяет начинать развитие певческого голоса у детей с речевого этапа: с помощью речи легче почувствовать, понять и повторить средства музыкальной выразительности: регистры голоса (низкий, средний, высокий), динамику (скорость изменения голоса); темпы (от медленного до быстрого).

 

 

ПЕРВЫЙ ЭТАП – РЕЧЕВОЙ

 

Цели: работа над формированием таких певческих навыков, как дыхание, дикция, фразировка, артикуляция, навык головного высокого звучания, легкость и полетность голоса; развитие метроритмического слуха, внимания, двигательной активности.

         В содержание работы на речевом этапе включаются голосовые, дикционно-ритмические, дикционно-координационные игры, чистоговорки и скороговорки. Разговорно-игровой метод дает детям почувствовать возможности своего голоса, поиграть им, одновременно выплескивая лишнюю энергию и снимая эмоциональное напряжение. Этот метод делает развитие голоса и решение коррекционных задач веселым и интересным для детей занятием.

 

 

«Дарики»

Дарики, дарики,

Летели комарики,

Летели, кружились,

В носик вцепились: «Цап!»

Простукивание метра потешки кулачком левой руки о ладошку правой.

Слово «Цап!» проговорить как можно громче, схватившись при этом двумя руками за нос.

«Ой, туки!»

Ой, туки, туки, туки,

Застучали молотки,

Застучали молотки,

Заиграли локотки

Сжимаем пальцы вытянутых вперед ладоней в кулачки,4 р.

Стучим правым кулачком по левому, 4 раза

Стучим левым кулачком по правому, 4 раза

Стучим локоточками по бокам, 4 раза

«Наши ножки: топ-топ»

Наши ножки: топ-топ

Наши ручки: хлоп-хлоп,

Вниз ладошки опускаем,

Вместе с ними отдыхаем

Притопы попеременно правой, левой ногами, 4 раза

Хлопки «тарелочка», 4 раза

Опускаем руки вниз на 4 счета

Помахиваем руками взад-вперед, 4 раза

«Ах, мороз, ты наш мороз» (Е. Иванникова)

Ах, мороз, ты наш мороз,

Не кусай за нос всерьез,

А кусай нас понарошку

 

То за ручку,

То за ножку

Закрываем уши руками, покачиваем головой вправо-влево, 4 раза

Грозим указательным пальчиком правой руки, левая – под локоток, 4 раза

2 хлопка

2 притопа, руки на поясе

 

 

ВТОРОЙ ЭТАП – РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ

 

Цель: учить детей делать медленный вдох и выдох, задерживать дыхание, чтобы

Ø     мускулы привыкли к постоянному напряжению;

Ø     можно было отчетливо контролировать правильность своих ощущений и  процессе упражнений запомнить эти ощущения и их последовательность, доведя всю процедуру до автоматизма.

 

 

Упражнение 1

Цель: формирование правильного дыхания. Встать прямо, чуть наклонить туловище вперед и в этот время набрать воздух (почувствовать, как двинулась часть ребер и воздух там как бы занял свое место). Затем распрямиться (2-я часть упражнения) и задержать дыхание. Выдох нужно производить медленно, как и вдыхание, без резких толчков, выпускать воздух лучше через плотно сомкнутые губы.

После усвоения упражнения можно отменить наклон и подъем туловища и выполнять все последующие упражнения в положении стоя с ровной спиной.

 

 

Упражнение 2

Цель: учить детей контролировать равномерность выдоха.

         Сделать вдох, задержать дыхание, а затем медленно выдыхать воздух на полоску бумаги так, чтобы полоска шевелилась равномерно.

 

 

Упражнение 3

Цель: формирование объема (продолжительности) дыхания.

Исходное положение: встать прямо, руки опущены вдоль тела, ноги на ширине плеч. Произвести вдох, задержать дыхание, а затем медленно выдыхать (при этом можно использовать хлопки в ладоши в качестве метронома). Упражнение следует повторять 4-6 раз, доведя продолжительность выдоха до 16 хлопков.

 

 

Упражнение 4

Цель: формирование продолжительности дыхания.

Исходное положение: встать прямо, ноги на ширине плеч. Вдохнуть, на мгновение задержать дыхание, а затем довольно громко (но не переходя на крик), прочитать стихотворение:

На-ша Та-ня гро-мко пла-чет:

Уро-ни-ла в реч-ку мя-чик.

Ти-ше, Та-неч-ка, не плачь,

Не уто-нет в реч-ке мяч!

Вместо этого четверостишия можно прочитать любое другое. Читая стихотворение, не вдыхать воздух (распределить выдох так, чтобы его хватило на все четверостишие).

 

Упражнение 5

Цель: формирование продолжительности дыхания.

         К числу дыхательных упражнений относятся и «долгоговорки». Исходное положение то же. Вдохнуть, задержать дыхание и медленно произнести:

Как на горке на пригорке

Встали двадцать два Егорки:

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.

Такое долгое дыхание появится не сразу, но постоянными тренировками можно добиться прочтения потешки на одном вдохе не менее 6-8 раз.

 

Упражнение 6

Цель: формирование продолжительности дыхания.

         Сделав глубокий вдох, произнести: «Я знаю четыре названия овощей: капуста, кабачок, картофель, баклажан».Затем перечисляют пять названий, затем 6. Все упражнения выполняются на одном дыхании.

 

ТРЕТИЙ ЭТАП РАБОТЫ –
АРТИКУЛЯЦИОННО-ГИМНАСТИЧЕСКИЙ

 

Для вокалиста работа над активностью артикуляционных мышц имеет особое значение, потому что влияет на четкое и активное произношение звуков, силу голоса, его подачу и качество звучания. Особо полезна артикуляционная гимнастика детям с нарушениями звукопроизношения и детям с правильным, но вялым звукопроизношением.

Артикуляционная гимнастика

Ø     «Бугорки». Упереться язычком в верхнюю губу, в правую щечку, в нижнюю губу, в левую щечку, губы при этом сомкнуты. Затем в другую сторону: в верхнюю губу, в левую щечку, в нижнюю губу, в правую щечку. (Это упражнение и все последующие исполняются по 4 раза)

Ø     «Чистка зубов». «Почистить» язычком верхние зубки, затем – нижние. Губы сомкнуты.

 

 

Ø     «Карусель». Круговые движения язычком слева направо и справа на лево.

Ø     «Сечка». Прикусываем последовательно язычок, начиная с кончика, и все более далеко отстоящие поверхности, высовывая при этом язык до отказа. То же самое в обратном порядке. В конце упражнения очень активно проговариваем текст: «Получился бутерброд», поднимая в конце сначала большой палец правой руки – «Вот!», а потом левой руки «Вот!».

Ø     «Жуем бутерброд». Покусываем язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его.

Ø     «Цоканье». Щелкаем языком, формируя губы округло, как бы произнося гласную «О» (8 раз). Щелкаем языком, формируя губы для улыбки, как бы произнося гласную «И» (8 раз). Соединяем поочередно первую и вторую позиции, активно меняя при этом форму губ. Обратить внимание на изменения щелкающего звука.

Ø     Произвольно издаем более высокие и более низкие щелчки. (Предлагаем детям пощелкать всем одинаково, т.е. выстроить унисон низкими и высокими щелчками.)

 

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГОЛОСОВЫХ СИГНАЛОВ ДОРЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ

Упражнение 1. «Счет»

Сосчитайте до десяти, начиная с шепотаи, постепенно усиливая силу голоса, перейдя на крик.

Упражнение 2. «От шепота до крика»

Повторите предыдущее упражнение с целью запомнить характер звука и энергетические затраты на крике «десять!!!», сразу же после этого поставьте рот в исходное положение, сделайте короткий бесшумный вдох и крикните три раза «А!!!» (через паузы и вздохи) со всевозрастающей энергией, стараясь сымитировать характер звука крика «десять!».

 

Упражнение 3. «Горка»

Проговаривая текст «На горку у-у-у-у-у-ух!» сделать глиссандо вверх, а на слова «А с горки б-у-у-у-у-ух!» глиссандо вниз, сопровождая упражнение движением рук, изображающих подъем и спуск.

 

ПЯТЫЙ ЭТАП – РАСПЕВАНИЕ

 

Вокальные упражнения – это многократно повторяемые специально организованные вокальные действия, необходимые для того, чтобы все голосовые навыки, приобретенные с помощью речевых, дыхательных и интонационных упражнений, закрепить на несложном музыкальном материале. Материалом к таким упражнениям могут быть те же речевые игры, используемые в начале занятия и переложенные на музыку, народные песенки и потешки, фрагменты разучиваемых или исполняемых на занятии песен. При этом педагог должен постоянно следить за качеством звучания голоса детей, не допуская никаких, даже самых маленьких погрешностей звука.

 

 

Целью упражнений могут быть:

Ø     Задача организации правильной атаки звука;

Ø     Выявление определенной эмоциональной окраски голоса;

Ø     Развитие голосовой подвижности;

Ø     Развитие устойчивой интонации звука;

Ø     Развитие координации между слухом и голосом;

Ø     Закрепление и совершенствование определенных певческих навыков;

Ø     Развитие дыхания и др.

Приемы исполнения в этом разделе могут быть различными: коллективное исполнение, исполнение небольшими подгруппами, разделение коллектива на две части и попеременное исполнение упражнений, пение по цепочке, индивидуальное пение. Главная задача педагога при этом – услышать каждого и, если нужно, помочь исправить и закрепить полученные певческие навыки.

         Например, предложить исполнить музыкальное упражнение «Дарики» по цепочке, при этом контролировать:

Ø     Точность интонации,

Ø     Ровное звучание голоса,

Ø     Исполнение попевки на одном дыхании,

Ø     Идентичность голосообразующих движений поющих (пение в единой позиции).